法律诊所是根据法律经验性的教学思想所构建的教学组织和一门新兴课程。它以法律实务实景为材料，以综合训练和提高学生实践操作能力为目标。在我院法律专业教学中，目前已开设法律诊所课程。

    法律的经验性是人们对法律认识上的重大进步。随着治国方略的根本转变，我国法学教育开始从培养书记员转向培养律师。法律诊所教育最早创建于美国哈佛大学，它基于美国法律发展中的诸种弊端应用而生。经过几十年的发展，已成为许多国家法学教育中的一门重要课程。 国内十所法律院系，如：北京大学、清华大学、武汉大学、华东政法学院、复旦大学、中南财经政法大学、中国人民大学等已分别从2000年9月份开设法律诊所课。法律诊所课的特点，在于采用苏格拉底讨论式教学方法，通过学生积极的参与课堂教学、参与实景教学，提高各种能力，掌握各种技巧，实现素质教育要求。
   

    北京大学法学院自今年的8月11月完成了第一期的诊所式法律教育课程。在为期三个月的课程中，学生们通过运用诊所式法律教育的方法，特别是在接待办真实案件的过程中对自己所学的知识进行了检验。同时他们从诊所式法律教育课程中学到了学多在其他课程中所难以学到的知识，除了对法律的实践技巧的掌握之外，更重要的是还从中领悟到了学多其他的道理，如对法律职业道德和职业纪律的认识以及对法律援助事业更深一步的了解。

    2000年度诊所式法律教育项目的筹备和实施共分成三个阶段，分别完成了以下一些工作：

    第一阶段：3月——5月
    实地考察和了解有关的诊所教育项目
    通过几次有针对性的学习和讨论，对是否能够和如何在中国的法学院中建立这样的教育项目达成了初步的认识，加强了设立和完善这样一个实践性很强教学项目的信心。特别是通过在美国几所法学院进行的实地考察，使我们对如何进行这种实践教学有了感性认识，对教学的方法和方式有了初步的掌握。

    第二阶段：6月——8月
    筹备开课和制定教学大纲
    根据在学习和考察过程中搜集的有关资料，以及我们在国内收集的有关资料和讲座的材料，针对法学院的教学设置，着手制定教学大纲和在教学过程中所需的材料。我们收集了法学院组织的律师实务系列讲座中对诊所课程有利的相关内容，结合与法律实务有关的资料，编写了教学材料和讨论提纲，以利于学生在课堂教学过程中使用。由于缺乏时间和经验，在教学材料的准备和课程安排上都有一定的不足，这也在授课过程中显露出来，需要我们在接下来的教学中加以弥补。

    第三阶段：8月——11月
    课堂教学和办案指导
    在这一阶段的工作中，我们将学生分成5组，分别在同和律师事务所、北大妇女中心、北大法学院三个地点展开工作。每组由一名指导老师进行专门指导。各位指导教师表现出了非常高的敬业精神，每周都有两个整天在与同学们同时工作，并留出专门的时间和同学们共同分析案件，做教学指导。同时每周有四个学时的课堂教学，内容分别是讲授相关问题、做练习和结合案情讨论，取得了很好的效果。同学们对教学内容产生了很大的兴趣，并积极投入到学习中，与老师的配合十分默契。同学们珍惜这段学习的机会，都能够认真地参与学习和工作，在这期教学项目结束后的总结会上，大多数同学的意见都是认为时间安排的太短，没有机会更深入地参加到更多的工作中去，感到非常遗憾，同时对这个教育项目的前景报以非常积极和乐观的评价。

    在这一阶段的工作中，同学们办理了大量的案件咨询、接待来访、书写法律意见等工作，同时较全面和深入地介入了六起案件的处理工作。其中一个案件获得一审胜诉，两起案件获和解，两起案件尚未完成，一起败诉。同学们在办理案件过程中学习到了许多非常有价值的东西。

    诊所学习内容还包括以下内容：
    （1）表达技能：包括口头表达能力和书面表达能力。通过表达技能的培养，使学生积极参与课堂教学，实现三个层次的进步：第一，开口说，动笔写；第二，说明白、说准确、说完整；写具体、写清楚、写生动；第三，积极性学习、批判性思维、创造性工作。
    （2）访谈技能包括会见与咨询两个方面：律师会见当事人必须明确当事人对律师的期望。
律师必须与当事人建立信任关系，取得当事人的信任。通过访谈技能的教学活动，学生学会获取信息，分析事实，提出初步法律意见。
    （3）论辩技能：通过学生的角色扮演，体验当事人心理，研究当事人的地位，讨论律师的执业规范与职业道德，培养律师职业信仰。从当事人所处的不同地位，决定最佳叙述方式，追求最佳的效果。